acciones para estimular estilos de vida saludable

Estrategias Didácticas para el manejo del TDAH.

 26 niños con TDAH presentan un fallo en la inhibición conductual que retrasa la adquisición de la capacidad de control de la interferencia, según su modelo del tratamiento del TDAH está la necesidad de enseñar a estos niños a mejorar su capacidad para definir los problemas; a buscar las soluciones que mejor convengan a cada situación, teniendo en cuenta múltiples perspectivas; a mejorar su capacidad para darse autoinstrucciones; a saber automotivarse y mantener el esfuerzo hacia sus objetivos.

También admite que las técnicas operantes son eficaces pero no suficientes para controlar la heterogeneidad del TDAH, por otro lado respecto a los tratamientos conductuales o cognitivo-conductuales, se ha constatado una mejora social y académica a corto plazo (Grizenko, 1997). Entre los efectos a corto plazo se ha observado una mejora en la conducta de atención y en el rendimiento académico del niño, una disminución de la hiperactividad motriz, y una mejora en la conducta social (Taylor, 1991). Destaca los programas de intervención cognitivo-conductuales con mejores resultados en el tratamiento del TDAH son el de Kendall y Braswell (1985), y el programa de Braswell y Bloomquist (1991).

Padres y profesores hablan positivamente tras la aplicación del programa, por la mejora observada en la inhibición de la conducta (impulsividad) comprobada en las pruebas aplicadas al niño. Formula una objeción a este trabajo que se refiere a la opción de aplicar un programa de tratamiento cognitivo-conductual a niños con TDAH sin combinarlo con tratamiento farmacológico y también formula que algunas investigaciones que han combinado diversos tipos de tratamientos a niños con TDAH indican que la aproximación óptima en el tratamiento del TDAH es la intervención multimodal, que combina la intervención con los niños con TDAH. Señala que los resultados obtenidos en esta investigación son esperanzadores en cuanto a la eficacia que se puede esperar de la aplicación de los tratamientos cognitivo-conductuales. Sugiere la necesidad de continuar investigando en el campo del tratamiento.

Plantear los elementos teóricos base de la propuesta, articulados con la propuesta.

Cada  grupo Investigara propuestas teóricas y acciones que favorezcan el bienestar de comunidades que hayan sufrido una problemática social especifica desde los presupuestos de la neurociencia social.

Propuestas teóricas basadas en la atención:

-          Teoría de Ardila (1997)

Se habla de atención cuando se presenta al mismo tiempo tanto la información de la inhibición relevante como la focalización de la relevante, con  lo que se logra mantener el interés en algo durante periodos prolongados. (Trappaga O.C. , Pelayo G.H. , Sanchez O.I., 2018). En el caso de los niños su atención se desvía fácilmente por esta razón es necesario implementar actividades lúdicas como método de enseñanza con las cuales se logre captar su atención y la información trasmitida logre el objetivo planteado.

-          Teoría de Portellano y García (2014)

La atención es una función que necesita que distintas estructuras neuroanatomicas, ubicadas en el tronco cerebral, el subcortex y la corteza cerebral de asociación se encuentren interactuando de manera permanente. (Trappaga O.C. , Pelayo G.H. , Sanchez O.I., 2018). Teniendo en cuenta las bases biológicas que conforman la atención y que hacen posible este proceso cognitivo, es necesario implementar terapias en los niños para que su sistema nervioso trabaje de forma normal y se produzcan las sustancias necesarias en el desarrollo de la atención.

-          Teoría Celada y Cairo (1990)

El cambio de atención es intencional a diferencia de la simple desconexión o distracción, por lo que obedece al carácter de los objetos, que intervienen;  de esta forma siempre es más fácil la atención de un objeto a otro cuando la actividad precedente es más interesante que la posterior. (Trappaga O.C. , Pelayo G.H. , Sanchez O.I., 2018). En el caso de los niños con TDAH es muy importante y necesario realizar actividades y objetos, así como lugares  con los cuales se logre captar su atención y de esta manera educarlos y transmitir información.